《综合英语》课程标准

《综合英语》课程标准

1.前言

1.1课程代码、名称

课程代码：FL2063205, FL2063206, FL2063207, FL2063208

课程中文名称：综合英语（一）、（二）、（三）、（四）

课程英文名称：Comprehensive English I、II、III、IV

1.2学时与适用对象

课程总学时360学时，本标准适用于四年制英语（师范）专业。

1.3课程属性

1.3.1课程地位

《综合英语》是高等学校英语专业低年级学生的一门必修课，是其专业核心课程。本课程传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生坚实的语言能力基础及初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下坚实的基础，同时为学生顺利通过TEM-4做好各项准备。

1.3.2课程性质

《综合英语》是外国语学院英语（师范）专业学生的必修课程，是一门英语综合能力课，主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。

综合英语课程教学对象为英语（师范）专业一、二年级学生，共开设四个学期，每周六学时。

1.3.3课程与课程群的联系

《综合英语》秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。采用行之有效的教学方法，通过课内外理论与实训练习提高生听、说、读、写、综合能力。在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。

该课程先修课程为高中英语，并修课程为英语语音、英语视听说、英语阅读、英语口语等，后续课程为高级英语、英语语言学、英美文学、翻译、基础写作、高级写作、毕业论文等。

2.课程教学设计

2.1 课程设置的指导思想和依据

本课程以教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》及《高校英语专业四、八级考试大纲》对英语本科毕业生应具备的英语语言知识和能力的具体要求为指导方针，以hjc老黄金城官网外国语学院英语本科专业人才培养方案为依据而设置。

2.2课程设计思路

作为专业核心课，本课程的目的是为了让学生打好坚实的专业基础。《综合英语》课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。依据本科教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。

坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

注重学生的语言实践活动。坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。

充分运用多媒体、语言实验室、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量，充分利用丰富的英语教学资源，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。

创建客观高效的考核评价模式。对学生能力的评估实行具有综合性和全方位性的形成性评价与终结性评价相结合的方式，客观考核学生学习情况。

3.课程目标

3.1总体目标

通过本课程的学习，尽快帮助学生熟悉大学学习环境和自主学习方法，使学生养成良好的学习习惯；培养学生独立工作的能力；引导学生正确理解和分析鉴别学习内容；帮助学生学习使用英语释义词典级其他基本工具书；并具备一定的语言应用能力。

3.2具体目标

3.2.1知识方面目标

本课程主要盘活中学所学，提高学生的语音、语调和朗读技巧；系统传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构等基础语言知识，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型。

3.2.2能力方面目标

通过本课程的学习，使学生掌握一些英语学习的基本技能：

（1）语音方面：纠正常见的语音错误；

（2）阅读方面：掌握基础的阅读技巧，理清上下文逻辑关系，抓住文章大意，理解作者的言外之意；

（3）表达方面 : 学会使用常见句型，清楚正确地表达自己的意思;

（4）翻译方面： 掌握常用的翻译技巧；能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

3.2.3 素质方面目标

本课程旨在培养和提高学生的学科素养，为进一步提升学生学科专业的知识与能力打下坚实的基础，从而提高学生的综合人文素养。

4.内容标准

4.1课程内容确定的依据

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的培养21世纪英语专业人的培养目标：打好扎实的英语语言基础，牢固掌握英语专业知识、拓宽人文学科知识和科技知识、掌握与毕业后从事工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识能力、独立思考能力、创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。这三种知识结构的拓宽、三种能力的培养和三种素质的提高构成了英语人才培养、英语教学改革和英语专业学生整体教学质量提高的总框架。本课程的重点是进一步使学生掌握和拓宽英语专业知识和人文知识，提高他们获取知识信息的能力和创新能力。

4.2教学内容安排

《综合英语》以训练和培养学生综合英语技能为目的，全面提高学生听、说、读、写、译五项基本语言技能的同时，培养和提高学生从整个篇章结构出发对各种文体的文章进行分析与综合、抽象与概括、多层面多角度思考问题的能力，以及在事实性阅读和评判性阅读的基础上进行鉴赏性阅读的能力，从而使学生在积累语言素材的同时，尽量从深度广度上去把握不同文化的异同、不同风格的优劣，进而达到专业素质和其它素质的全面提高，具体分为以下几个方面。

(1) 语音

能自觉地模仿和纠音，发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感；较好掌握语流中的语音变化规律；较好掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。

(2) 语法

掌握主谓一致关系、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等句形、直接引语和间接引语的用法、动词不定式和分词的用法、各种时态、主动语态、被动语态和构词法。掌握主语从句、同位语从句、倒装句和各种条件句。

(3) 词汇

通过综合英语课和其它途径，认知词汇达5500-6500个（含二级要求的词汇），正确而熟练地运用其中的2500-3500个及其最基本的搭配。

(4) 听力

听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图；能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料（词数180个左右，念四遍，语速为每分钟110个单词），错误率不超过9%

(5) 口语

能就听到的语段进行问答和复述；能在一般社交场合与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

(6) 阅读

能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道；能读懂相当于美国Sons and Lovers的文学原著。要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容。阅读速度为每分钟110-130个单词，理解准确率不低于70%，能在5分钟内速读800词左右、中等难度的文章，理解中心大意。

(7) 写作

能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟4内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，条理清楚，语法正确，语言通顺；能正确书写出长度为50-60个单词的便条和通知等应用文。

(8) 翻译

能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文、语言通顺。

4.3教学内容与学时分配

经过多次讨论并参考了众多同类资料，本课程组成员确定了《综合英语》的教材和教学大纲并对内容和学时进行了分配。我们主要选用的2012年上海外语教育出版社，李观仪总主编的第三版《新编英语教程》一到四册作为英语本科专业一二年级的综合英语教材。

表1 教学内容与学时分配表

              表2实践项目内容、能力标准和学时分配                        

5. 实施建议与要求

1. 主讲教师可根据教学对象具体情况，适当调整、削减、补充教学内容，。做到因材施教。

2．讲教师应做好学生课堂表现及完成作业等情况记录， 作为期末考试成绩形成性评价的依据。

3. 注重学生的语言实践活动。坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。

5.1师资条件

本课程组是一个教学经验丰富、教学水平高、教学科研能力强的优秀教学团队，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的以老带新的教学团队。本课程团队所具备的优越条件是顺利完成课程建设既定目标，并使本课程具有强大可持续发展能力的有力保障。

5.2使用教材

（1）李观仪.新编英语教程（第三版）第一册[M]上海：外语教育出版社，2012.

（2）李观仪.新编英语教程（第三版）第二册[M]上海：外语教育出版社，2012.

（3）李观仪.新编英语教程（第三版）第三册[M]上海：外语教育出版社，2012.

（4）李观仪.新编英语教程（第三版）第四册[M]上海：外语教育出版社，2012.

5.2.1主要教学参考书

（1） 杨立民. 现代大学英语第一册[M]. 北京：外语教学研究出版社，2001.

（2） 黄源深、虞苏美. 综合英语教程第一册[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

（3） 高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲.[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

（4） Longman Dictionary of Contemporary English. [Z].北京：外语教学研究出版社，1995.

5.3教学组织与管理

课程教学由教研室主任负总责，课程组组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：①成立课程组，②教学准备，③课程教学，④辅导答疑，⑤课程考核，⑥总结反馈。每周安排3次课，即6学时。具体实施如下：

1. 重视从掌握语言知识到对所学知识的综合应用。以学生为主体，以教师为主导，采用多种教学方法和手段，创造课堂英语语言环境，引导学生积极参与学习的全过程。

2. 用热身听力训练方法，巩固语音教学成果，强调听的习惯的养成和信息捕捉能力的培养。

3. 对己学词汇和语汇整理、巩固和强化，完成语音、昕说、词汇、语法、句法的衔接，培养口语输出能力。

4. 通过篇章阅读教学，词法教学及写作、翻译等相关技能和知识的扩展性训练，以及融合昕说、昕写、口译、笔译、读写等于一体的任务型教学活动，逐步提高学生语篇阅读理解能力，了解英语各种文体表达方式和特点，吸收语言和文化背景知识，扩大词汇量，充分锻炼学生的综合语言技能。

5. 将学生分组，以学生为中心，以小组为单位进行各类合作学习、合作探究与演示等，培养学生的团队意识、探究能力和创新能力。

6. 小班化教学了解学生个性、能力、知识结构等方面的差别，兼顾每一个体，挖掘学生学能和潜能，调动学习积极性，培养自主学习能力，充分体现因材施教、开发个性的原则。

7. 课堂讲授及课堂练习、充分利用多媒体、语音室、电子课件、光盘等现代化教学手段，发挥其图、文、声、像并茂的优势提高教学效果。

8. 利用校园语言教学互动平台，将教师课程教学资源与海量网络资源结合起来，延伸课堂教学内容，增强师生互动，提高课程教学的有效性。

5.4教学方法与手段

综合英语坚持以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、发展式、研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。本课程以课堂讲授为主，要求学生课前预习，广泛查阅各种资料（包括互联网资源）；课上做好笔记；课后复习，背诵课文重点段落。做到基本功扎实，在听说读写等方面全面得到训练和发展。讲课中注意知识的层层递进，具有连续性，语言点突出，讲解清晰准确，通过典型例句解释语言现象。课堂上，遵循精讲多练，以学生为主的原则，采取问答、复述、听写、讨论、讲故事、表演等有利于学生学习英语并能引发学生对英语学习兴趣的多种课堂活动的方式，以便达到教学目的。本课程是培养学生综合能力、较好地掌握各门专业课程所必需的基础课，教学时应综合运用各门学科的理论和原则，为学生专业课的学习打下良好的基础。每天除了要布置具体作业外，还要敦促学生阅读指定的课外读物，写好英文日记。教师认真检查和批改。

5.5课程考核与建议

（1）形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价成绩占总成绩的40%，终结性评价成绩占总成绩的60%，形成性评价突出平时考勤、操作技能、分析问题和解决问题能力考核，终结性评价突出理论考核，分阶段进行考核，根据知识段的分量和重要程度，团队教师讨论决定权重；

（2）形成性评价内容包括：项目完成情况、平时作业、课堂操作情况等；

（3）口头考核与书面考核相结合。

表2 考核成绩表